En cours de mise à jour, compte tenue de l’élection d’une nouvelle gouvernance + turn over dans certaines directions

Les référents et différents responsables avait été bien identifiés au début du projet, mais le départ en retraite de notre référent initial nécessite à nouveau un temps de réflexion. Actuellement, les référents aval et amont sont identifiés. Les discussions sont en cours avec la Présidence de l'UGA (Univ. Grenoble Alpes) pour connaître la stratégie de l'établissement et sa motivation et définir les porteurs qui prendront officiellement le relais à partir de septembre 2021.

7 personnes : 2 ambassadrices Amont, 2 ambassadeurs Aval, 1 responsable de gestion de l'UPEC, 1 référent Aspie-friendly + référent formation, 1 membre du SSU

Ghislain REMY, référent local et formation Alexandra Van Cauteren, ambassadeur amont et aval Stéf Bonnot-Briey, experte TSA en tant que consultante Toutefois, n'ayant pu rémunérer Alexandra Van Cauteren en tant qu'Ambassadeur Amont et Aval, nous sommes en cours de recrutement de 2 ambassadeurs. Alexandra assure la partie administrative et financière d'AF

référent Aspie-Friendly, référent formation : Ph Brun ambassadeur amont : Céline Martin ambassadeur aval : toujours en cours

Référent local : Luc Vandromme Référente formation : Véronique Luce Ambassadrice amont: Federica Cilia Ambassadrice aval : Véronique Luce

Il y a un référent local qui est Florent Jabouille

Le référent formation et l'ambassadeur amont ne sont pas encore désignés.

Emilie Cappe : référent local, Cyrielle Derguy : ambassadeur amont, Marie-Hélène Plumet : référent formation, Laurent Sovet : ambassadeur aval

fonctions de l'ambassadeur amont à consolider.

Nous avons un COPIL, opérationnel, mais essentiellement constitué de personnes (enseignants, administratifs, étudiant·e·s) internes à l'UCA

De la même manière que précédemment, nous sommes dans l'attente d'une stratégie claire de la présidence de l'UGA quant au soutien local du projet Aspie Friendly. Néanmoins, les ambassadeurs locaux sont en plein travail.

Service de Santé Universitaire (SSU) : Delphine Guérin Service des Etudiants en Situation de Handicap (SESH): Nicolas Levieux CRA : cellule adultes (Sylvain Clep, Fanny Carpentier)

Rencontre des acteurs (CRA) prévue début juillet.

Nous n'avons pas pris le parti de regrouper tout le monde en un seul comité, mais nous interagissons avec tous ces acteurs de façon individuelle (sauf l'ARS)

Equipe pluri-catégorielle voir lien suivant : https://www.u-bordeaux.fr/content/download/110812/832524/version/1/file/Projet%20AF.pdf

RECTORAT ET CENTRE EXPERT OK Manque ARS et MDPH

Il faudrait trouver des personnes supplémentaires en raison de l'augmentation du nombre d'étudiants

Deux personnes sont régulièrement impliquées, d'autres sont en voie d'intégration par secteurs disciplinaires

Il s'agit des Chargés d'accompagnement qui sont rattachés administrativement au Service Accueil et Handicap de l'UGA, lui-même directement rattaché à la Présidence. Le conventionnement récent avec l'AFIPH pour accompagner chaque étudiants diagnostiqué Asperger, nous permet d'être plus présent, plus réactif, plus à l'écoute des étudiants TSA.

référent formation + 1 membre du SSU

Référent local : Luc Vandromme SSU : psychologue (Mathilde Beuvin)

Pour le moment, ce sont les chargés d'accompagnement qui font les entretiens avec les étudiants Aspies. Volonté que le référent local participe, ainsi qu'un psychologue (SSU/CRA) qui n'a pas encore été désigné

A ce jour, Alexandra Van Cauteren, Ghislain Remy, Claire Pfinder et parfois Stéf Bonnot-Briey font passer les entretiens. Par contre, nous n'avons pas encore formé tous les référents handicap dans les composantes, c'est uniquement fait par les services centraux pour le moment

Pole Handicap Etudiant, si besoin en présence du référent local

Les entretiens sont aujourd'hui menés par les référents. D'autres participants (responsables pédagogiques, service phase, CRA, etc.) sont et seront sollicités.

Réflexion en cours en particulier avec le VP Santé & Handicap: personnel du BVE puis SIUMMPS

Il faudrait trouver des personnes supplémentaires en raison de l'augmentation du nombre d'étudiants

pas encore validé, nous attendons aussi un positionnement clair de la présidence de l'université. Mais cela doit effectivement être mis en place.

Relais sur l'ensemble des formations du réseau par le service communication de l'UPJV

Oui

Pas d'affichage dans le catalogue de formation, mais cela pourrait être fait, bonne idée

Les formations nationales sont relayées au niveau local par une information diffusée dans UPEC-Hebdo

en cours, déjà effectué dans certains réseaux.

Actions prévues pour 2021-22 : toujours la difficulté de toucher le personnel

Formations spécifiques par les référents locaux pour les personnels de l'université (enseignants, BIATSS, CROUS...) proposées à tous dans le cadre de la DRH formation (2 sessions en 2020/2021)

Via le CRA et le SSU notamment

Plan de formation 2021, avec un axe sur la neuro-diversité : - Formation des personnels du SSU - Formation sur le handicap des enseignants et des administratifs - Formation des MCF HDR de l'école doctorale

Une première formation a eu lieu sur le TSA et l'évaluation des besoins en juin 2021, organisée par Marie-Hélène Plumet et Bertrand.

Mise en place d'une formation Aspie à destination des personnels de l'UBx (par le CRA)

Réunions plurielles Sensibilisation et informations (individuelles, auprès de la composante...) Relais d'informations et de formations proposées par l'équipe nationale AF et autres structures Formation/conférence proposée à l'université de Poitiers (2018) Réflexion autour d'une sensibilisation via un Escape Game itinérant

Dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

Sensibilisation par Bertrand Monthubert en décembre 2020

L'équipe AF intervient dans chaque composante pour sensibiliser les équipes aux particularités et aux besoins des étudiants qu'ils reçoivent

Mise en place de "formations flash" dans les composantes de l'université (en cours) Séances de formation (2h) sur demande de quelques équipes pédagogiques

Sensibilisation locale avec les équipes enseignantes, qui ont un TSA en enseignement et sensibilisation nationale

Difficultés pour toucher le public. Recours aux relations individuelles avec les responsables pédagogiques.

Une formation a été réalisée auprès des personnels du Pole Handicap Etudiant en juin 2021.

Plusieurs sessions de sensibilisations ont déjà été effectuées au sein d'équipes pédagogiques à Grenoble INP, et au sein du réseaux des correspondants handicap pour les personnels. Mais des demandes arrivent encore de la part de Personnels et enseignants.

formations

Via les services dédiés. A renforcer.

oui, cette possibilité existe également dans le cadre de la l’accompagnement défini avec l'AFIPH : ------------------- Pour les employés de Grenoble INP identifiés et diagnostiqués « Asperger » (autisme niveau 1), AFIPH Emploi Compétences proposera d’autres modalités accompagnements et de prise en charge notamment à partir du dispositif P A S (Prestations d’Appuis Spécifiques) financé par l’AGEFIPH. De ce fait les employés de Grenoble INP, y compris les doctorants salariés, ne sont pas inclus dans cette convention d’accompagnement mais pourront bénéficier de dispositifs de droits communs tant pour l’arrivée en emploi que pour le maintien en emploi --------------------

Sensibilisation de tous les responsables administratifs des composantes de l'UCA à l'initiative de la DRH.

L'équipe AF intervient dans chaque composante pour accompagner les équipes aux particularités et aux besoins des étudiants qu'ils suivent

idem question ci-dessus

Relais handicap et scolarité sensibilisés, dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

Sensibilisation locale et nationale des personnels

Difficultés à toucher le public. Actions prévues pour 2021-22

Les rendez-vous réalisés par le Pole Handicap Etudiant et le Pole Orientation et Professionnalisation avec les étudiants autistes se font en présence d'un membre de l'équipe locale Aspie-Friendly.

Mise en place d'une formation Aspie à destination des personnels de l'UBx (par le CRA)

Document de préconisation Guide pratique pour les équipes péda (en cours) pour tout type de handicap

Tableaux de bord, supports de formation

Selon les besoins de l'étudiant, via des entretiens individuels, proposition d'outils aux équipes par l'équipe AF et le SSU-SESH (ressources en ligne, utilisation de l'ent, prise en compte des spécificités sensorielles...)

Courtes vidéos sur le site Aspie friendly local

Informations disponibles sur ecampus de l'université, espace AF dédiée avec des ressources locales et sélectionnées

Très grande difficulté à obtenir un "onglet" (une page) sur le site de l'UPEC. Moultes échanges et moultes tergiversations.....

Nous disposons de centres de ressources qu'il nous faut maintenant solliciter plus régulièrement.

Tableaux de bord, supports de formation

Dans tous les cas, les référents grenoblois tiennent à ce que chaque demande soit pris en compte et orientée vers le référent, le service ou la personne compétente concernée.

Contacts mails, téléphoniques et via la plateforme AF

L'équipe du SHE se charge de répondre aux diverses sollicitations des familles et futurs étudiants (cursus, accompagnements, aménagements, soutiens, programme Aspie-Friendly...)

des réponses sont systématiquement apportées aux jeunes et familles qui le demandent, via handicap.etudiant@universite-paris-saclay.fr ou par le formulaire de contact du site aspie-friendly

Réponses à de nombreuses demandes par mail, téléphone et parfois Visio et orientation vers les personnes ou structures ressources. Les demandes sont réalisées via le site de l'université de Bordeaux ou la plateforme nationale.

Travail de réflexion à poursuivre rapidement, en particulier avec les composantes de l’université, la DEVE et le SUIO

• Installer un dispositif national de pré-orientation > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation par le rectorat de Toulouse (Validé 😃)
• Installer un dispositif national de pré-orientation > Former le conseiller d'orientation sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Former les conseillers d'orientation locaux sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)

• Installer un dispositif national de pré-orientation > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation par le rectorat de Toulouse (Validé 😃)
• Installer un dispositif national de pré-orientation > Former le conseiller d'orientation sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Former les conseillers d'orientation locaux sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)

Cet aspect de la prise en compte des futurs étudiants Aspie à l'UGA n'est pas encore formalisée et systématique. La problématique vient notamment de l'identification en amont de ces étudiants. Il nous faut encore communiquer en interne auprès des différentes composantes de formation du site pour pouvoir ensuite plus librement orienter et conseiller nos étudiants.

• Installer un dispositif national de pré-orientation > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation par le rectorat de Toulouse (Validé 😃)
• Installer un dispositif national de pré-orientation > Former le conseiller d'orientation sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)
• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Former les conseillers d'orientation locaux sur l'autisme et sur le projet (Validé 😃)

Lien avec le Dispositif d'Emploi Accompagné (DEA) : partenariat en cours de rédaction

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L'ambassadrice aval, à 50% Handiversité et 50% SCUIO-IP permet cette orientation vers les personnes et services compétents.

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Pour les TSA, les entretiens d'orientations devraient être réalisés par les collègues de la Direction de la formation et de la réussite. Toutefois, ils ne sentent pas compétents pour accompagner des TSA, c'est donc l'équipe AF qui s'en charge, mais avec un niveau d'expertise qui peut ne pas être suffisant pour certaine demande.

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Des entretiens d'orientation sont réalisés avec présentation du projet AF, et échanges sur les formations les plus adaptées aux profils et aux besoins des demandeurs. Orientation vers les partenaires dédiés (service phase UBx, CRA, etc.).

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contact avec référent autiste du rectorat et formation pour les conseiller d'orientation

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Salon du lycéen à l'étudiant (annulé suite à la pandémie) Journées portes ouvertes (organisées en distanciel cette année)

Présence aux JPO via l'équipe du service handicap étudiants (présentation programme AF, réponses aux questions, ...) Communication sur les réseaux

l'Equipe AF est présente sur les JPO des établissements/composantes de l'Université. plus particulièrement, cette année en visio

Même si les référents ou ambassadeurs ne sont pas systématiquement présents, des informations peuvent être données via des liens web. Des référents des Salons ont les informations pour communiquer si besoin sur le sujet. Des flyers et documents de communication sont en cours de réflexions et seront normalement disponible dès la rentrée 2021.

Organisation en Avril 2021 d'une manifestation sous forme de web Binaire, destinée à valoriser et améliorer la visibilité du projet AF local.

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Statut du conseiller d'orientation local à définir, difficultés pour identifier des interlocuteurs (peu ou pas de réponse)

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La Direction de la Formation et de la Réussite (DFR) a nommé un correspondant, mais qui n'est pas très actif dans les activités AF. C'est un point à relancer en effet

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1 membre de l'équipe qui est référent amont

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Nous n'avons pas encore identifié de comité de pilotage local, mais nous conservons l'idée d'un conseillé d'orientation local.

• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)

• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)

Le comité de pilotage est indiqué dans le lien ci-dessous : https://www.u-bordeaux.fr/content/download/110812/832524/version/1/file/Projet%20AF.pdf

• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)

• Installer un dispositif d’orientation dans chaque site > Solliciter la mise à disposition d'un conseiller d'orientation local par chaque rectorat (En cours 😉)

Identification et formation au BIOIP (Bureau d'Information d'Orientation et d'Insertion Professionnelle) : Aurélie Arthus et Aurélie Belval (COP)

UT2 : une conseillère d’orientation du SCUIO-IP a été formée UT3 :Des personnes internes sont identifiées. Mais des restructurations ont eu lieu, difficile d'entrer dans un partenariat complet. A relancer à la rentrée.

Une formation sur les TSA est prévu avant la fin 2021, pour faire monter en compétences les équipes des cinq SCUIO-IP (il y en a dans chaque établissement-composantes et universités associées).

Une fois les référents Aspie Friendly Identifiés, nous prendrons contact avec le SCUIO-IP pour construire ce réseau de compétences.

Implication dans le projet local de tous les services universitaires en charge du suivi du parcours de l'étudiant et de son insertion professionnelle (notamment BVE, Maoip, etc.)

Le SUIO d’AMU est partie prenante du programme et est représenté au sein du COPIL

UT2 : une conseillère d’orientation du SCUIO-IP a été formée UT3 :Des personnes internes sont identifiées. Mais des restructurations ont eu lieu, difficile d'entrer dans un partenariat complet. A relancer à la rentrée.

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

A la suite de la 1ere rencontre entre étudiant et référent ou psychologue du SSU

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

Même démarche que pour n'importe quel étudiant en situation de handicap, en prenant en compte les besoins spécifiques.

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

Avec ajustement du protocole national, notamment en termes de chronologie des items du guide d'entretien

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

ces entretiens sont déjà en place, via les chargés d'accompagnement du SAH.

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

Entretiens d'évaluations des besoins réalisés par les référents AF.

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

par le BVE

• Préparation à l'entrée dans l'université > Diffuser la trame d'entretien d'expression des besoins auprès des personnes faisant passer les entretiens
• Mise en place d’un entretien d’expression des besoins pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Création d'un outil d'identification des particularités et aptitudes des Aspies (Bientôt fini 😊)

Via parcours-sup et/ou e-candidat et/ou SSU - SESH : mise en lien avec l'équipe locale qui établit le protocole

Protocole défini mais remis en cause suite au départ de notre collègue psychologue. Réflexion autour d'une mise à jour de ce protocole d'entrée.

Définition des rôles entre SSU, SUH et Aspie Friendly au point

il n'y a pas actuellement de protocole formalisé pour entrer dans le dispositif AF. Par contre, nous pourrions effectivement effectuer très prochainement ce travail. Deux circuits sont actuellement utilisés : soit par l'intermédiaire du site Aspie national, soit localement directement par des enseignants qui contactent les référents ou ambassadeurs locaux.

Collaboration avec le service Phase qui regroupe les chargés d'accompagnement spécifique de notre université.

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

Journées portes ouvertes, journées de pré-rentrée

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

Pas de dispositif mais plusieurs actions proposées : - Programme Phares (qui n'est pas porté par l'équipe locale AF) proposées par l'association HandiSup Centre Ouest et le service handicap étudiants - anticipation des besoins des étudiants (réunions plurielles, réunion avec le référent handicap de la composante d'inscription de l'étudiant Aspie) - visite des locaux et campus

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

En lien avec les académies, nous avons un programme expérimental avec le rectorat de Versailles pour évaluer les besoins et les projets personnels des élèves TSA et préparer leur entrée à l'Université

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

cela fait partie de nos actions pour l'année 2021-22

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

Il n'y a pas actuellement de dispositif spécifiques pour les Aspies, mais ils sont informés comme tous les autres étudiants en situation de handicap. Avec la convention mise en place avec l'AFIPH, ce travail pourrait être effectué.

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

Réponses et renseignements auprès des futurs étudiants ou parents demandeurs. Finalisation d'un dispositif spécifique en lien avec l'ensemble des services concernés.

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

fiche d'orientation renforcée élaborée par le rectorat

• Dispositif de préparation à l’entrée dans le supérieur > Concevoir un dispositif générique pour la préparation des étudiants avant leur entrée à l'université (Validé 😃)

Journées portes ouvertes, journées de pré-rentrée

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF
• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Identifier les personnes faisant passer les entretiens d'expression des besoins
• Mise en place d’un projet de transition pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Rédiger une trame de projet de transition (Validé 😃)

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF
• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Identifier les personnes faisant passer les entretiens d'expression des besoins
• Mise en place d’un projet de transition pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Rédiger une trame de projet de transition (Validé 😃)

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF
• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Identifier les personnes faisant passer les entretiens d'expression des besoins
• Mise en place d’un projet de transition pour chaque Aspie entrant dans le dispositif > Rédiger une trame de projet de transition (Validé 😃)

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF

• Pilotage de la mise en œuvre du projet dans l’université > Désignation des personnes impliquées dans l'équipe locale AF

UT2 : Intégration d’un étudiant aspie en DAEU A, travail sur l’adaptation. UT3 : Ca dépend des formations. Le DAEU B a été revu systématiquement. Dans quelques formations, les enseignants mettent en place des supports visuels, envoient de la documentation précise...

Pour le moment, il n'y a pas de capitalisation des actions individuelles réalisées, mais nous savons que très localement, des prises en compte sur mesure et individuelles sont effectuées.

Les référents handicap (référent pédagogique ou référent Aspie) de chaque composante s'assurent de la mise à disposition des supports de cours via l'ENT et proposent individuellement (si possible et nécessaire) des compléments.

- Réponses au cas par cas - Besoin de sensibilisations et d'informations auprès des équipes pédagogiques - Difficulté de mise à disposition des cours/supports : propriété intellectuelle, droit à l'image, etc. - Elaboration et diffusion d'un document de préconisation (adaptation des cours et des examens) pour certaines équipes pédagogiques

Dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

Dans le cadre du PAEH, nous formulons des demandes spécifiques pour les TSA, mais souvent les TSA ne demandent pas de supports adaptés autres que la relecture des sujets pour éviter l'implicite

Reflexions en cours auprès des responsables de formations.

Selon préconisations du service de santé

UT2 : Intégration d’un étudiant aspie en DAEU A, travail sur l’adaptation. UT3 : Ca dépend des formations. Le DAEU B a été revu systématiquement. Dans quelques formations, les enseignants mettent en place des supports visuels, envoient de la documentation précise...

Adaptation des cursus : étalement dans le temps, parfois possibilité de prendre des UE d'autres diplômes, etc. Le contrat pédagogique n'est pas mis en place à l'UT2 et à l'UT3.

selon les demandes gérer par le SSU essentiellement

En accord avec l'équipe AF, le SSU-SESH propose des aménagements adaptés aux besoins de l'étudiant aux composantes (référents handicaps : 1 administratif et 1 pédagogique). Après validation, un arrêté est signé par le président de l'Université.

Adaptation des cursus peut être proposé (ex : une année faite en 2 ans) Contrat pédagogique pas encore mis en place

Dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

Lors des équipes plurielles, des adaptations de cursus en 2 ans sont demandées et mises en place si nécessaire

Les adaptations des cursus se pratiquent depuis de nombreuses années pour tous les étudiants en situation de handicap qui en ont fait la demande et qui sont reconnus en situation de handicap. Il en va de même pour les étudiants Aspies, bien évidemment.

Déjà géré par les services spécialisés (service phase)

Selon préconisations du service de santé

Adaptation des cursus : étalement dans le temps, parfois possibilité de prendre des UE d'autres diplômes, etc. Le contrat pédagogique n'est pas mis en place à l'UT2 et à l'UT3.

Mise en place de tutorat, en présentiel et maintenant en distanciel, par des tuteurs formés à l’autisme Dans quelques cas, des enregistrements ont été mis en place pour accéder à la formation à distance (hors-COVID), aménagement co-modal spécifique à l'étudiant.

Travail autour de la MTU (Méthodologie du Travail Universitaire)

- Réflexion du CRIIP (centre de ressources d'ingénierie et d'initiatives pédagogiques) sur les nouvelles pratiques pédagogiques via les MTU (plateforme MOTIVE accessible aux étudiants Aspies)

des discussion ont démarrés avec la direction de l'innovation pédagogique (DIP), mais il n'y a pas de besoin spécifique demandé par les TSA, pour le moment.

difficulté à toucher les enseignants

très localement certainement, mais pas généralisée

Mise en place de tutorat, en présentiel et maintenant en distanciel, par des tuteurs formés à l’autisme Dans quelques cas, des enregistrements ont été mis en place pour accéder à la formation à distance (hors-COVID), aménagement co-modal spécifique à l'étudiant.

Examens à distance, sujets revus, type d'évaluation adapté, explicitation des consignes

très localement certainement, mais pas généralisée

Les référents handicap (référent pédagogique ou référent Aspie) de chaque composante s'assurent de l'adaptation des évaluations

Adaptation des contrôles continus et examens proposés aux étudiants Aspies, comme pour n'importe quel étudiant, en fonction de ses besoins et difficultés (réalisé par les chargés d'accompagnement du Service handicap étudiants) : adaptation du format de l'examen.

Dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

Dans les PAEH, certaines compensations sont précisées pour les TSA : 1/3 temps supplémentaires, relecture des sujets pour éviter l'implicite, salle isolée, ordinateur pour les examens, épreuve orale plutôt qu'écrit et inversement

variable selon les étudiants

Déjà géré par le service phase.

Selon préconisations du service de santé

Examens à distance, sujets revus, type d'évaluation adapté, explicitation des consignes

Partage d'information actif, mais pas matérialisé formellement par un canal

Discussion autour de la RGPD et du secret médical

via les outils institutionnels de l'université mais pas d'outils spécifiques pour les étudiants aspies

un email est précisé sur le site web institutionnel : handicap.etudiant@universite-paris-saclay.fr et 5 personnes sont en première ligne pour y répondre

recours à Aspie Friendly National

les réseaux de communication, au même titre que les référents Aspies, sont en cours de construction. Nous avons tout récemment mis à jour le tout premier réseau des référents handicap entre tous les départements de formation de l'UGA, nous allons donc tout naturellement nous appuyer dessus.

Reflexion sur un dispositif numérique dédié.

Partage d'information actif, mais pas matérialisé formellement par un canal

2021 : premier partage des offres d'emploi réservé BOE

Plusieurs mises en stage à l'Université Embauche d'un apprenti (étudiant AF) au service de la DISIP : en alternance en licence professionnelle

Campagnes de recrutement BOE de l'établissement. Campagne de contrats doctoraux handicap

Accompagnement des équipes de l'Université (Laboratoire surtout) par Equipe AF Locale Discussions en cours avec les RH pour le recrutement des ESH Travail avec la plateforme APT IDF Formation des RH sur les TSA prévues pour fin 2021, notamment sur les aides FIPHFP à mettre en place pour l'accompagnement

Nous y pensons, mais pas de démarches encore démarrée

2021 : premier partage des offres d'emploi réservé BOE

Proposition de suivre les cafés pédagogiques nationaux et d'utiliser les ressources en ligne crées par l'équipe AF au niveau national

Equipe AF locale est à l'écoute des référents handicaps qui auraient des besoins dans l'accompagnement des TSA. Toutefois, l'Equipe AF locale n'a pas rencontrer de situation qui ont nécessitées de solliciter l'équipe nationale. L'Equipe AF locale répond donc à toutes les questions.

L'équipe nationale est identifiée auprès des enseignants. L'équipe locale s'appuie sur les relations individuelles. Peu de sollicitation de la part des enseignants.

Les personnels du Pole Handicap Etudiant et du Pole Orientation Professionnalisation contactent l'équipe locale dès qu'ils ont une question, des rendez-vous sont alors organisés. Par contre, pas d'accompagnement mis en place encore avec l'équipe nationale pour les questions complexes.

Oui ceci est envisageable bien évidemment. Il serait donc important de formaliser ces deux niveau d'accompagnement.

Sollicitation de l'équipe nationale autant que de besoins.

Identification d’une psychologue du SIMPPS référente pour aspie-friendly

Très bon échanges avec les médecins du Service de santé (SSU) : relais d'infos, participation aux réunions plurielles, soutien...) Départ du psychologue du SSU, spécialisé dans l'autisme (mi-temps SSU et mi-temps CRA)

Réunion mensuelle avec le SSU

Le SSU est complétement investi dans le dispositif

Nous avons présenté le programme au Directeur adjoint Vie de Campus.

Oui, ce partenariat existe depuis longtemps. Les soucis résident actuellement sur les délais de prise de RDV et d'établissement du PAEH.

Réunions initiées avec les responsables de l'Espace Santé Etudiant

Identification d’une psychologue du SIMPPS référente pour aspie-friendly

Conventionnement en cours avec le CRA Poitou-Charentes : - appui et soutien dans l'accompagnement - temps de formations

Mise en place de la consultation évaluative 16-25 ans, Participation au copil et à certains événements Communication très régulière

Liens réguliers et actions menées en collaboration

Accord de principe pour entrer dans le COPIL local et dans le COPIL du Pôle Autisme UCA incluant Aspie Friendly. Difficultés liées au "turnover" du CRA

Participation au Comité Scientifiques et Techniques du CRAIF

Oui, des liens ont été établis, sont réels mais doivent être renforcés et plus réguliers certainement.

Partenariat très étroit. La responsable CRA est responsable Formation du projet local.

Mise en place de la consultation évaluative 16-25 ans, Participation au copil et à certains événements Communication très régulière

Coach, association InPacts, CRA...

Associations : Samsah, Sessad, Alepa, HandiSup Centre Ouest Structures : CRA (conventionnement en cours)

Des actions communes sont menées avec le CRA et des SAVS

CRA-UDSAA, MDPH34

Lien avec le GEM Autisme (groupe d'entraide mutuelle) Partenariat avec le DEA (dispositif d'emploi accompagné) Convention avec le FIPHFP (fond pour l'insertion des personnes handicapées de la fonction publique)

Nous avions conventionné avec : - des Psychologues et Neuro-Psychologues spécialistes TSA pour l'accompagnement des TSA - Sophrologie et psychologue pour les ateliers (le mercredi, tout est permis) Toutefois, le véritable enjeu est le conventionnement avec des structures d’accompagnement extérieur à mettre en place (SESSAD, SAVS, SAMSH…)

Nous avons été en contact avec le Réseau Handicap Orientation pour une situation.

Le convention est signée tout récemment avec l'AFIPH pour cette accompagnement individualisé, de l'entrée à l'université, jusqu'à la sensibilisation des équipes accueillant le jeune diplômé sur son lieu de stage ou d'emploi.

Notamment CRA, CREAI, CROUS, responsable handicap des entreprises partenaires, etc.

psycho du crous, BAPU suivi médical a organiser

Coach, association InPacts, CRA...

Via le service handicap étudiants, l'association HandiSup Centre Ouest, les assistantes sociales Relais d'informations avec les structures spécialisées

Coordinateur handicap

Désignation d'une assistante de service social du CROUS qui apporte sa contribution. Implication de l'équipe AF pour l'aide administrative

Via le SSU et le SESH on met en lien les étudiants avec la MDPH (validé avec la Somme, en cours avec l'Oise et l'Aisne) Conventionnement en cours avec le service DEA pour les démarches administratives

Plusieurs aides sont disponibles : - Sébastien Guilabert pour le service handicap fait un accompagnement spécifique pour les dossiers MPDH - Assistantes sociales du CROUS pour la partie financière - Les services logements - La DVEEC pour l'aide aux demandes de VISA...

cela fait partie des actions prévues pour l'année 2021-22

Oui, avec les chargé d'accompagnement et les correspondants locaux dans les écoles et départements de formation.

géré par les services dédiés

Désignation d'une assistante de service social du CROUS qui apporte sa contribution. Implication de l'équipe AF pour l'aide administrative

Réunion plurielle si nécessaire (chargé d'accompagnement, référent handicap de la composante, médecin du SSU, référent local AF, équipe pédagogique)

Dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

Pour certaines situations

CoPil équipe AF, SSU, SESH

L'équipe plurielle est systématique pour les TSA

Nous avons fait une réunion en décembre 2020 avec le Pole Handicap Etudiant, la Vie de Campus, et le Pole Orientation et Professionnalisation pour présenter le programme.

Cela est mis en place et pratiqué depuis des années pour tous les étudiants pour qui nous l'estimons nécessaire.

Equipe plurielle identifiée? Réunions annuelles à mettre en place.

si nécessaire

Pour certaines situations

Réalisé cette année du fait de la crise sanitaire (mais pas du fait du programme AF). L'interrogation principale : est-ce que cela pourra continuer et être pérennisé pour certains de nos étudiants

Dispositifs proposés dans le cadre de la crise sanitaire et non du dispositif AF

Possibilité d'enseignement à distance complet ou partiel (en fonction des composantes) avec suivi

Cette demande de cours en distanciel est toutefois peu sollicitée par les TSA. La crise du COVID-19 a permis de passer la plupart des enseignements en distanciels avec la plateforme numérique ecampus pour Saclay. Toutefois, seul 28% des enseignants souhaitent continuer à proposer du contenu hybride à la rentrée...

A ma connaissance, rien n'est encore proposé en ce sens, sinon très localement certainement, mais pas généralisé.

Réflexion concernant la poursuite de cette pratique largement initiée depuis la crise sanitaire.

Selon préconisations du service de santé avec CIPE

UT2 : service d’enseignement à distance déjà existant. UT3 : Au début

Proposition de tutorat méthodologique et/ou pédagogique Relais d'information des actions mises en place par l'équipe nationale (ex : E-café asperger) Ateliers sur les MTU (mais pas uniquement proposé aux aspies)

Il est proposé de manière systématique à chaque étudiant asperger la mise en place d'un tutorat. Mais les tutorats ne sont parfois pas mis en place du fait d'un refus de l'étudiant.

Dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

Selon les composantes et le besoin de l'étudiant : mise en place de tutorat pédagogique

Soutient pédagogique, atelier de méthodologie

Rien de spécifique mis en place pour le moment. Recours aux ressources classiques du Pole Handicap Etudiant.

ceci est à construire, mais nous avons déjà de bonnes idées

Mise en place d’étudiants tuteurs issus de la même promotion

Lien avec le CROUS pour des logements adaptés (mais pas spécifique aux Etudiants Aspies)

Nous accompagnons les étudiants asperger lors de leurs différentes démarches spécifiques auprès du CROUS et faisons le lien avec les service concernés : logement, restauration, bourse, assistante sociale. Nous organisons des visites de découvertes des locaux du CROUS notamment des restaurants universitaires en lien avec les personnels du CROUS.

Convention avec le CROUS Toulouse : assistante de service social dédiée, possibilité d'accès aux chambres universitaires, formation des personnels, etc.

discussions autour de la création d'une salle de déjeuner dédiée et de logements adaptés

Contacts privilégiés existants et activés pour répondre aux besoins de TSA Actions de sensibilisation réalisées en partenariat avec le CROUS

Le CROUS sollicité n'a donné aucune réponse à ce jour. Actions prévues pour 2021-22

Je ne sais pas

Membre du comité de pilotage

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Liens réguliers entre les référents des étudiants et les étudiants, mais pas suffisamment formalisé

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Oui, cela sera mis en place dès la rentrée grâce à la convention avec l'AFIPH

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Suivi de l'étudiant Aspies (mais pas formalisé dans un dispositif spécifique AF) : accompagnement par le chargé d'accompagnement du service handicap étudiants, souvent soutien d'un tuteur recruté par le SHE (suivi pédagogique) ou encore accompagnement par l'association HandiSup Centre Ouest (suivi vie étudiante et quotidienne)

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Dans le cadre du dispositif d'accompagnement des étudiants en situation de handicap de l'établissement.

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Suivi individualisé

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Ce n'est pas systématique toutefois, c'est suivant les difficultés remontées par l'étudiant, le référent, le SSU ou l'équipe pédagogique

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Une rencontre par trimestre

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Le Pole Handicap Etudiant contacte l'équipe local lorsqu'ils ont besoin d'aide dans leur accompagnement des étudiants autistes et nous organisons des entretiens en fonction de chaque situation, soit avec le Pole Handicap Etudiant soit avec le Pole Orientation et Professionnalisation. Nous prévoyons de mettre en place les entretiens d'évaluation des besoins à partir de septembre 2021.

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

géré par le service dédié.

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Par le biais d’un étudiant tuteur

• Dispositif de suivi pédagogique de l’étudiant > Créer un dispositif générique de suivi pédagogique des étudiants aspies

Liens réguliers entre les référents des étudiants et les étudiants, mais pas suffisamment formalisé

Perspective de mise en place d'un programme de PCPE

Perspective de mise en place d'un programme de PCPE

Tous les étudiants sont en lien direct avec le référent local AF

Il y a un référent handicap dans chaque composante

selon les besoins exprimés par l'étudiant

Chaque étudiant aura un référent au Pole Handicap Etudiant.

oui, il s'agit de notre contact au sein de l'AFPIH qui est en relation permanente avec les ambassadeurs amont et aval du projet Aspie.

Pour l'instant, référents AF de l'UBx

reférent handicap de la filière

UT2 : intégration d’une ½ journée consacrée aux pbatiques de l’insertion des ESH, dans le cadre du forum « La Tête de l’emploi » où Aspie-friendly est représenté. UT3 : Dispositif APIPESH (accompagnement personnalisé à l'insertion professionnelle des ESH), ateliers ACIS (Ateliers de Communication et d'Interaction Sociale), forums pour l'emploi des ESH, etc.

Communication spécifique vers les ateliers d'insertion professionnelle destinés aux étudiants en situation de handicap.

Etude du projet professionnel avec l'étudiant et l'équipe pédagogique Envoi de proposition de modules de formation sur les CV, les lettres de motivation, les mises en contact avec les entreprises (dispositif TREMPLIN-HANDICAP) Signature de partenariats avec ARPEJH (association régionale pour l'éducation des jeunes handicapés) et la FEDE 100% HANDINAMIQUE

Le Service Handicap & Etudes assure des ateliers sur la rédaction de CV, lettre de motivation et préparation aux entretiens La Direction de la Formation et de la Réussite, fait aussi des ateliers de CV, Lettre de motivation et préparation aux entretiens. Tous ces ateliers ne sont pas spécifiques TSA

Oui, des entretiens et accompagnement sont effectués dès la rentrée de septembre 2021 par notre référent de l'AFIPH

En lien avec service dédié (Maoip)

par le SUIO

UT2 : intégration d’une ½ journée consacrée aux pbatiques de l’insertion des ESH, dans le cadre du forum « La Tête de l’emploi » où Aspie-friendly est représenté. UT3 : Dispositif APIPESH (accompagnement personnalisé à l'insertion professionnelle des ESH), ateliers ACIS (Ateliers de Communication et d'Interaction Sociale), forums pour l'emploi des ESH, etc.

Oui, cela est en cours et déjà bien avancé

Mais volonté de le faire

Initiation d'un projet d'association des étudiants aspie, le caractère multisite de l'établissement rendant sa création complexe.

Contacts avec les dispositifs d'accompagnement à l'emploi et les entreprises Semaine pour l'emploi des personnes handicapées Mission locale CAP-emploi

question pas claire, réseau local ou national ? Mais, partenaires entreprises de l'uinvesrsité déjà sollicités pour AF.

actions en direction des entreprises locales prévues pour 2021-22. Prise de contact établi en 2021 avec Pôle Emploi et Cap Emploi Ile de France

Via le responsable Aval.

via le service TSA DEFI PRO

Via le réseau professionnel de l'établissement.

Malgré la bonne volonté des équipes, le dossier reste compliqué. Grosse difficulté pour placer les Aspie en stage. Cela nécessite plus de soutien. Mais la convention avec le DEA et le réseau AF des ambassadeurs aval pourra aider dans les années à venir.

Le Service Handicap & Etudes assure cette recherche suite aux sollicitations des TSA. Expérimentation avec l'INRIA, pour les stages pour les TSA Sollicitation de la Convention Atout pour Tous

ici aussi, le chargé d'insertion du SAH, l'ambassadeur aval et le référent AFIPH travaillent ensemble avec le réseau des industriels partenaires pour la recherche de stage. Un forum des entreprise dédié à Aspie Friendly sera certainement organisé d'ici à fin 2021.

En lien avec Phase et service dédié (Maoip)

par le SUIO

prise de contacts avec Thalès ; Faurecia ; Siemens ; Engie (difficultés liées à la crise sanitaire)

peu de visibilité sur les accords existants et pas de communication sur les liens possibles. mais disponible pour aller dans ce sens

1 entreprise signataire et d'autres à venir tout prochainement. Un réseau pilote de 5 entreprises permet de bien avancer sur le sujet. Convention avec l'AFIPH pour accompagner l'insertion pro.

En cours de finalisation

Mais nécessité de renouveler l'opération régulièrement

les réseaux de communication sont en cours de fiabilisation et un site web a été créé il y a un an : https://aspiefriendlyuga.wordpress.com/ Avec la présence d'une stagiaire en Service Civique pour 8 mois sur le sujet Aspie, nous pourrons normalement bien avancer sur ce sujet.

page dédiée Présentation du dispositif durant 1 mois à la bibliothèque universitaire (inauguration le 2 avril) Co-organisation de la journée régionale TSA avec le CRA de Lille

présentation d'AF sur le sit internet de l'université, mais les informations doivent être actualisées

Très difficile d'obtenir un onglet AF....

Voir lien site UBx. https://www.u-bordeaux.fr/content/download/110812/832524/version/1/file/Projet%20AF.pdf

avec service COM

UT2 a construit un guide spécifique pour les étudiants TSA qui entre à l’université (guide conçu par une étudiante TSA de L3 et la référente locale)

Information dans le Bulletin d'information hebdomadaire. A renouveler périodiquement. Rubrique qui n'est pas lue par tout le personnel

les réseaux de communication sont en cours de fiabilisation et un site web a été créé il y a un an : https://aspiefriendlyuga.wordpress.com/ Avec la présence d'une stagiaire en Service Civique pour 8 mois sur le sujet Aspie, nous pourrons normalement bien avancer sur ce sujet.

par le service communication et l'équipe locale flyer dans le guide de l'étudiant

Via des réunions, via le site du SHE, via des mails

Intervention de Bertrand en décembre 2020 / Organisation d'une JE en janvier 2021

Diffusion des actualités dans le GT Handicap Etudiants (c'est un super outil de com)

Je vais proposer "une lettre" une fois pas semestre. Cependant, aucune garantie qu'elle soit publiée. Il faut user de diplomatie.

Communication faite auprès du Pole Handicap Etudiant, La Vie de Campus et du Pole Orientation et Professionnalisation.

Via le service communication de l'université, et les responsables des différents collèges d'enseignement.

UT2 a construit un guide spécifique pour les étudiants TSA qui entre à l’université (guide conçu par une étudiante TSA de L3 et la référente locale)

Journées portes ouvertes, salon InfoSup, Journée « Etudes supérieures et handicap c’est possible »(Rectorat/ UFTMIP)

Dispositif en cours en partenariat avec le rectorat. Notamment joindre les enseignants référents

Les documents sont en cours d'élaboration pour être présents sur les stands des journées des lycéens et des salons des étudiants.

Difficultés d'obtenir des retours de contacts spécifiques dans les lycées

Pas d'ambassadeur donc difficulté de communication

Nous transmettons aux lycées du département tous les ans une documentation à remettre aux élèves en situation de handicap sur les dispositifs d'accompagnements de l'université. Cette documentation sera mise à jour pour intégrer le dispositif Aspie Friendly.

Participation aux réunions avec les rectorats et présentations d'AF et des actualités

Actions prévues pour 2021-22. Grand silence du rectorat de Créteil. Nous avons prévu une ouverture sur les Académies de Paris et Versailles.

Via le responsable amont, ainsi que les représentants du rectorat participants au comité de pilotage.

Au travers du Guide pratique à destination des ESH

Journées portes ouvertes, salon InfoSup, Journée « Etudes supérieures et handicap c’est possible »(Rectorat/ UFTMIP)

Pas de référent scolarité donc difficulté de communication

Une session de travail avec les référents de scolarité de Haute-Garonne a eu lieu.

Difficultés d'obtenir des retours de la part du rectorat quelques contacts efficaces (référente rectorat, médecin ASH) Communication sur AF dans le cadre du MIN (Module d'Intérêt National) TSA aux enseignants, enseignants spécialisés, IEN, CPC-ASH et AESH - AVS

Via les académies et leurs référents handicap

en cours ... ou plutôt au début

Une session de travail avec les référents de scolarité de Haute-Garonne a eu lieu.

Café Asperger organisé par une association de parents de Picardie et le CRA (1 fois par mois)

Contact avec une association de parents qui nous a aussi orientés vers une grosse industrie locale. Partenariat avec le Pôle autisme de la Fondation Jacques Chirac

Pas de communication avec les associations de parents, mais contact pris avec une association locale d'Orsay, à relancer

en cours ... ou plutôt au début

Pas d'ambassadeur donc difficulté de communication

lors des semaines pour l'emploi des personnes handicapées (SEEPH) et lors des rencontres avec les OPS lors des réunions avec HANDIPACTE et l'AGEFIPH dans le cadre de la convention FIPHFP contact avec les entreprises

Contact avec plusieurs entreprises dont la manufacture Michelin

Communication via la Fondation Paris Saclay et avec les entreprises partenaires, mais il manque un évènement AF pour fédérer ses acteurs autour de nos actions.

Réseau d'entreprises identifié grâce à des contacts au MEDEF Isère. Travail avec les Services d'aide à l'accompagnement professionnels dans les départements de formation. Un groupe pilote de 5 entreprises est consulté régulièrement sur le sujet.

Via le référent aval auprès d'entreprises cibles.